Dia mundial de las abejas

 

 Este día, celebra el nacimiento de Anton Janša, un apicultor esloveno del siglo XVIII que fue pionero en las técnicas modernas de apicultura.

Entorno a 20.000 especies de abejas son responsables de polinizar cerca del 90% de las plantas con flores, y ello garantiza garantiza la diversidad genética de las plantas y el equilibrio general de los ecosistemas y diversos hábitats. Un hábitat apropiado para los polinizadores es salvagiuarda de la bio diversidad, el equilibrio ecológico, la nutición equilibrada y un futuro para nuestro planeta Tierra.

  

De entre los polinizadoresz las abejas viven en un continuo declive, y arrastran el declive de la polinización. 

Los monocultivos, los pesticidas y las temperaturas cada vez más altas asociadas al cambio climático plantean problemas para la población de abejas y, por extensión, para la calidad de los alimentos cultivados. El descenso de la polinización también constituye una amenaza inmediata para la nutrición. Si continúa esta tendencia, los cultivos nutritivos como las frutas, los frutos secos y muchos cultivos hortícolas se irán sustituyendo por cultivos básicos como el arroz, el maíz y las patatas, lo que supondría una alimentación desequilibrada. Fuente UN

Los ODS contemplan entre ellos en el Objetivo 15: "Gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras, detener la pérdida de biodiversidad."

descubren la complejidad y el impacto e invitan a la participación.

Proyectos que descubren oprtunidades para ser parte del objetivo 15 desde la atención a los polinizadores

   https://butterfly-monitoring.net/welcome https://butterfly-monitoring.net/welcome con fotos de especies https://butterfly-monitoring.net/ebms-app detail diezm2222@gmail.com at European Butterfly Monitoring

Programa Europeo de Seguimiento de Mariposas - eBMS

Vídeos explicativos de eBMS 

Y tutorial  de las Directrices de eBMS .

Son de gran interés los Registros de mariposas europeas (Datos de eBMS -> Explorar datos en línea).

La App ButterflyCount permite hacer el contage de mariposas e imágenes de más de 100 especies a las que sumar nuestra experiencia de campo.

Dia de la Tierra

 

El Dia Internacional de la Mare Terra va ser establert l'any 2009 per l'Assemblea General de les Nacions Unides en virtut de la Resolució A/RES/63/278. 

La pérdida de selvas y bosques implica al mismo tiempo la pérdida de especies que podrían significar en el futuro recursos sumamente importantes, no sólo para la alimentación, sino también para la curación de enfermedades y para múltiples servicios. Las diversas especies contienen genes que pueden ser recursos claves para resolver en el futuro alguna necesidad humana o para regular algún problema ambiental.

Cada año desaparecen miles de especies vegetales y animales que ya no podremos conocer, que nuestros hijos ya no podrán ver, perdidas para siempre. La inmensa mayoría se extinguen por razones que tienen que ver con alguna acción humana. Por nuestra causa, miles de especies ya no darán gloria a Dios con su existencia ni podrán comunicarnos su propio mensaje. 

Un texto para nuestro alumnado para tratar con espiritu critico los cambios de nuestro Planeta Tierra. La fuente aquí - Referenciar un documento es estudios ambientales es un hecho común. Referenciar una Encíclica es en cierto modo insólito. LAUDATO SI’ del Santo Padre Francisco sobre el Cuidado de la Casa Común la Tierra

Algunos números 

Cada año, el mundo pierde 10 millones de hectáreas de bosques; una extensión similar a Islandia.

Los ecosistemas sanos nos ayudan a protegernos de las enfermedades porque la diversidad de especies hace más difícil la propagación de patógenos.

Alrededor de un millón de especies animales y plantas se encuentran en peligro de extinción.

¿Qué relación tienen la alimentación, la salud, el agua o la energía con el cambio climático?

La diversidad biológica — o biodiversidad — es la variedad de vida en la Tierra, en todas sus formas, desde genes y bacterias hasta ecosistemas completos como bosques o arrecifes de coral. La biodiversidad que vemos hoy en día es el resultado de 4,5 miles de millones de años de evolución, influenciados cada vez más por el ser humano. 

La biodiversidad constituye la red vital de la que dependemos para muchísimas cosas – alimentos, agua, medicinas, un clima estable y crecimiento económico, entre otras. Más de la mitad del PIB mundial depende de la naturaleza. Más de mil millones de personas dependen de los bosques para su subsistencia. Y la tierra y el océano absorben más de la mitad de las emisiones de carbono. 

Pero la naturaleza está en crisis. Hasta un millón de especies están amenazadas por el riesgo de extinción, siendo para muchas de ellas cuestión de décadas. Ecosistemas únicos como partes de la selva amazónica están pasando de ser sumideros de carbono a fuentes de carbono debido a la deforestación. Y el 85 por ciento de los humedales, como las marismas y los manglares, que absorben grandes cantidades de carbono, han desaparecido. 

From Risky Predictions to Principles and Theories. An integrative STEAM approach to addressing real-world challenges.

 

Las predicciones arriesgadas impulsan los avances científicos, expandiendo los límites de lo conocido y alimentando la innovación. En el aula, esto se traduce en alentar a los estudiantes a pensar fuera de la caja, desafiar la sabiduría convencional y explorar nuevas posibilidades.

Verificar la evidencia, en el hecho discutido, de la presencia de las cualidades “Común, Objetivo y Apodíptica” dará luz a una Verdad.

Hacer predicciones audaces y arriesgadas y enfrentar desafíos del mundo real es algo común en la sociedad. En el aula hay que sumar el desarrollo de habilidades de Pensamiento Crítico e integración de la Creatividad. Combinar ambas es una oportunidad.

Completar lo anterior con un contexto de humor es determinante para que se fortalezca el aprendizaje integrador.

Esto es lo que haremos desde el Arte de la Interpretación, en la introducción, sobre situaciones en las aulas de un mismo contenido de aprendizaje, cambiando clases de distintas asignaturas. Trataremos cada situación en modo “caso”, buscando las cualidades de una verdad.

¿Podemos afirmar que existe un Principio asociado?

A continuación abordaremos y exploraremos, a partir de este aprendizaje, afirmaciones arriesgadas sobre el Universo, los Planetas de nuestro Sistema Solar, la Teoría de Newton, las Teorías de la Luz, la extinción de los Dinosaurios, la estructura del ADN en un intento de arrojar luz sobre Principios de la CIENCIA.

El reto de construir nuevas afirmaciones arriesgadas está servido.

Dia Mundial de la Educacion Ambiental

 

Ellen Swallow Richards 1842-1911

Considerada madre de la ingenieria ambiental, marcada por los estudios que promovió del agua de Massachussets acuño Higiene Ambiental, de donde parten estudios de Ingenieria moderna y métodos de analisis, muchos de los cuales todavia se utilizan.

Las Pestes

BEGINNINGS Global Science Opera 2024

 

https://vimeo.com/973071966

El tema científico de la ópera GSO 2024 está inspirado en la Imágenes y material compartidos a través del telescopio WEBB. ¡El telescopio espacial más grande y poderoso de la NASA se lanzó el 25 de diciembre de 2021! El telescopio espacial James Webb, o Webb, está orbitando a un millón de millas de distancia y revelará el universo como nunca antes se había visto. Observará las primeras estrellas y galaxias, estudiará planetas distantes alrededor de otras estrellas, resolverá misterios de nuestro sistema solar y descubrirá lo que ni siquiera podemos imaginar. Su tecnología revolucionaria podrá mirar atrás en el tiempo a 13.500 millones de años de nuestra existencia. Historia cósmica. Para más información, véase aquí: https://www.jwst.nasa.gov/

La creación de escenas de cada país no debe exceder los 2 minutos y debe tener subtítulos en inglés. 

Material base 

* Coro/Rap de la Ópera Científica Global Puede encontrar la música y la letra del rap del coro en nuestro sitio web aquí. Cuando grabe, priorice el audio sobre el video. Para obtener un buen resultado, tenga la música en auriculares y cante frente a los micrófonos. Los pequeños que se conectan a los teléfonos inteligentes suelen tener una calidad suficiente. Utilice una cámara separada para filmar mientras graba. Envíeme los archivos de audio y película y los editaremos junto con otras contribuciones de todo el mundo.

* Global Dance Mob Puede encontrar la música y la coreografía de Global Dance Mob aquí. Para el baile, aprenda los movimientos, toque la música y filme cuando usted (o sus estudiantes) baile. Recuerde una pantalla horizontal con la cámara sobre una superficie estable/trípode. Filmar en exteriores es bienvenido. Envíeme la película y la editaremos junto con otras contribuciones.

* La Galería EcoArt muestra una variedad de expresiones visuales artísticas relacionadas con el tema científico anual que se integran en la ópera. Creación de una escena. También puedes crear y representar tu propia escena, ya sea a través del teatro, la danza o la música, relacionada con uno de los subtemas (o puedes sugerir tú mismo un subtema relacionado con el tema principal).

 Personajes /Characters

Rinji (Japanese for “Peaceful forest”), a young male human wearing green

Kailani (Hawaaiian for “Sea and sky”), a young female human wearing blue.

Grandmother, an older haman wearing neutral colors

Juno, (Latin for “Goddess of the Heavens”), a young female alien wearing red

Helio (Spanish/Portuguese for “sun”), a young male alien wearing yellow

El CEIP LA Torreta ha relizado una performance con el alumnado de 4 EP . Bajo el título Viatge al Passat, los niños y niñas se trasladan a la Prehistoria y deambulan entre los primeros seres que se organizaron en tribus y trabajaron la tierra descubriendo los procesos productivos. Una creativa oportunidad de combinar las artes de la interpretación y la música con los contenidos de ciencia y sociedad (STEAM).

Extraer una escena de 2 minutos de este exhaustivo trabajo, requiere el proceso que sigue:
1- editar escena de 2 min extraída de la obra Un Viatge al Passat _ l'Home de Crogmanyo  

Una propuesta de escena se concreta en  orígens de l'activitat humana en l'agricultura i la necessitat d'aigua,  beginnings agriculture_water needs

2a- recortar el texto de la escena  y ajustarlo a Beginnings agriculture_water needs    

2b-  añadir segundos de Rinji “Peaceful forest”

3a-  gravar el audio del nuevo texto  a ritmo de la escena 

3b- gravar la nueva canciíon  

4-  editar la escena beginnings agriculture_water needs  añadiendo el nuevo audio. 

5- Añadir subtítulos en inglés. 

6- Completar los CREDITOS. Dirección (Paz Heredia), Profesors, Técnics, Música.

"El Hombre de Cromañón"

Es nuestro antecesor y describe sus actividades y avances durante la Prehistoria. La canción es sencilla y rítmica, adaptada para que los alumnos de 8 años puedan aprenderla fácilmente. La melodía es alegre y pegadiza, como una ronda infantil.

Spanish	English
"El Hombre de Cromañón" es nuestro antecesor y describe sus actividades y avances durante la Prehistoria. La canción es sencilla y rítmica, adaptada para que los alumnos de 8 años puedan aprenderla fácilmente. La melodía es alegre y pegadiza, como una ronda infantil.	“Cro-Magnon Man" is our ancestor and describes his activities and progress during prehistory. The song is simple and rhythmic, adapted so that 8-year-old students can easily learn it. The melody is cheerful and catchy, like a children's song.
(Estribillo) El hombre de Cromañón fue nuestro antecesor. En la Prehistoria una sociedad comenzó,   (Verso 1) El hombre con sus manos herramientas creó, Con huesos, piedras y madera construyó, Cultivando y guardando lo que la tierra dio   (Estribillo) El hombre de Cromañón fue nuestro antecesor. En la Prehistoria todo comenzó,   (Verso 2) El hombre sembraba,  alimentos consiguió De la madre tierra grano, y  fruta recolectó. El agua buscaba, igual que hacemos hoy, Y por la tierra se disperso   (Estribillo) El hombre de Cromañón fue nuestro antecesor. En la Prehistoria una sociedad comenzó,   (Verso 3) Nos dejó el camino, todo lo que hoy vemos, La sociedad nace de todo lo que hacemos. Si aprendemos juntos a construir mejor, Como los cromañones, seremos lo mejor.   (Estribillo) El hombre de Cromañón fue nuestro antecesor. En la Prehistoria una sociedad comenzó,   (Coda) Así fue el comienzo, ¡así seguirá! Construimos juntos, la historia seguirá.	(Chorus) Cro-Magnon man was our ancestor. In prehistory a society began,   (Verse 1) Man created tools with his hands, With bones, stones and wood he built, Cultivating and saving what the earth gave   (Chorus) Cro-Magnon man was our ancestor. In prehistory it all began,   (Verse 2) Man sowed, he obtained food From mother earth he gathered grain, and fruit. He searched for water, just as we do today, And spread it across the earth   (Chorus) Cro-Magnon man was our ancestor. In prehistory a society began,   (Verse 3) The path left us, everything we see today, Society is born from everything we do. If we learn together to build better, Like the Cro-Magnons, we will be the best.   (Chorus) Cro-Magnon man was our ancestor. In prehistory a society began,   (Coda ) That was the beginning, that is how it will continue! We build together, history will continue.

 

ESA-Copernicus. Earth Observation from Space and the Sustainability Education challenge. ESA-Copernicus. Observación de la Tierra desde el espacio y el reto de la educación para la sostenibilidad

  

«La iniciativa Teach with Space de la ESA ofrece una amplia variedad de actividades y recursos para el aula que utilizan temas espaciales para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de materias STEM en el aula, en los niveles de primaria y secundaria. Los cursos de formación de profesores Teach with Space de la ESA acompañan y guían a los profesores en el uso de estas actividades inspiradoras e innovadoras en el aula. Estos talleres para profesores están abiertos a profesores y educadores profesionales de todos los Estados miembros de la ESA, Canadá, Letonia, Lituania, Eslovaquia y Eslovenia que estén enseñando actualmente en alguno de estos países« (información de la ESA).

El programa Teach with Space de la ESA ofrece oportunidades de formación para profesores, acompaña y guía a los profesores en el uso de herramientas inspiradoras para la enseñanza primaria, secundaria y bachillerato. El uso del contexto espacial hace que la enseñanza y el aprendizaje de las materias STEM sean más atractivos y accesibles. En cada país podemos encontrar la Oficina Europea de Recursos de Educación Espacial (ESERO) y Proyectos de Aprendizaje. En calidad de Scientix Community  hemos participado varios Componentes Ambassador con la  satisfacción de aprender y divulgar.

Fig.1 Teach with Space de la ESA. Formación noviembre de 2024. Redacción del autor

El contenido es realizar el estudio de la  Tierra. La novedad es abordar cómo hacer Observación de la Tierra (EO) y la recopilación de información sobre los sistemas físicos, químicos y biológicos de nuestro planeta con Copernicus Browser.

Un caso de proyecto de aula consiste en buscar qué y cómo actualizar el conocimiento de la Tierra con teledetección adquiriendo información a distancia. Copernicus Browser permite buscar y descargar imágenes de resolución completa con los satélites Copernicus Sentinel Ecosystem. Copernicus recopila datos espaciales que brindan acceso a datos de observación de la Tierra y dan respuesta a algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se descubrirá información sobre el estado de la atmósfera, los océanos, las costas, los ríos, los suelos, los cultivos, los bosques, los ecosistemas, los recursos naturales, el hielo, la nieve, los edificios y la infraestructura y su cambio a lo largo del tiempo, las necesidades para prevenir desastres naturales o para responder a los desafíos de los ODS.

1- ESA. Recursos. Formación de profesores

En algunas ocasiones nos hemos abierto camino con Paxi, la mascota de la ESA. Y hemos buscado en la Oficina Europea de Recursos Educativos Espaciales (ESERO) de nuestro país un proyecto de aprendizaje para estudiantes. Además de la programación de Educación de la ESA que se dirige a los estudiantes europeos para que comiencen desde una edad temprana. En particular, la ESA está abordando la educación infantil, primaria y secundaria y concienciando sobre la amplia gama de perspectivas profesionales en el ámbito espacial.

En este contexto, me propongo focalizar la experiencia de visitar la ESA GALIA y vivir las posibilidades y la oferta educativa dirigida a los profesores de Educación Primaria. En esta edición, la ESA realiza una formación sobre Observación de la Tierra desde el Espacio utilizando el contexto espacial. La enseñanza y el aprendizaje. Encontrará información en Webgraphy.

2- COPERNICUS

ESA-Copernicus permite la Observación de la Tierra (EO) desde el Espacio y es una oportunidad para el Reto de la Sostenibilidad en la Educación. Laboratorio de e-Tecnología - Taller de Enseña con la Tierra en Primaria - Materiales del taller relacionados. El tema principal es Explorar e interactuar con imágenes de satélite, utilizando un navegador fácil de usar e intuitivo. Abierto a todos y fácil de navegar. El objetivo hoy es saber qué y cómo actualizar el conocimiento de la Tierra con teledetección mediante la adquisición de información con satélites, desde el Espacio. La aplicación de actividades es sencilla para introducir EO: Estaciones de trabajo relacionando imágenes capturadas desde la observación terrestre o espacial, estaciones de trabajo en los océanos, trabajo sobre el cambio climático con la temperatura de la superficie del mar o con las corrientes del mar. Encuéntrelo en el QR de resumen (Fig.2). El QR ofrece enlaces, insertados en las imágenes, que amplían la información.

Fig.2 QR de resumen

El Copernicus Browser permite navegar, buscar y descargar imágenes de resolución completa de todas las misiones Copernicus, utilizando la tecnología de 6 satélites Sentinel (Fig.3). Las imágenes de la superficie de la Tierra con cada Sentinel son: Sentinel-1, que observa la superficie de la Tierra de día o de noche. Sentinel-2, que monitorea la superficie de nuestro planeta, imágenes ópticas de alta resolución. Sentinel-3 estudia la Tierra y sus océanos. Sentinel-4 y Sentinel-5 la composición de la atmósfera desde una órbita geoestacionaria y una órbita polar, respectivamente. Sentinel-6, mediciones de la altura de la superficie del mar.

Fig.3 Familia Sentinel

El primer paso es buscar una ubicación para seleccionar esa área y trabajar en ella, buscar fechas, seleccionar un satélite Sentinel, encontrar un tema. El satélite seleccionado aparecerá aquí a lo largo de la definición de capas; estas proporcionan información de datos y calidad diferente. Complete la definición de sensores con vista previa del estudio comparativo y descarga. Las opciones de búsqueda avanzada y algunos ejercicios prácticos se pueden encontrar en Webgraphy.

3- Casos de aplicación.

Nos centramos en las misiones Sentinel de Copernicus. Las mediciones de infrarrojos de onda corta (SWIR) de Sentinel se utilizan para estimar la cantidad de agua en la vegetación y el suelo porque el agua absorbe estas longitudes de onda. Las bandas de infrarrojos de onda corta (una banda es una región del espectro electromagnético; los sensores satelitales observan la Tierra en múltiples bandas) también se utilizan para distinguir los tipos de nubes (nubes de agua versus nubes de hielo), nieve y hielo, todos los cuales aparecen blancos en la luz visible. La vegetación aparece verde en esta composición, mientras que el suelo desnudo y las áreas urbanas aparecen marrones y el agua aparece negra. La tierra recién quemada refleja fuertemente las bandas infrarrojas de onda corta, lo que hace que esta composición sea útil para mapear los daños causados ​​por el fuego. Los diferentes tipos de rocas reflejan la luz infrarroja de onda corta de manera diferente, lo que permite crear mapas geológicos comparando la luz SWIR reflejada.

Caso en el que se trabaja con Sentinel 2 (Fig. 4) en la ubicación de un paisaje, seleccionado en el tema. Es posible distinguir Nubes, Nieve y Hielo (Fig. 5). Buscar Es visible la diferencia en dos imágenes de diferentes canales espectrales: a) La imagen en color verdadero muestra el área como la vería el ojo humano cubierta de nubes, y b) La imagen en color falso de la derecha incluye las bandas infrarrojas de onda corta que resaltan la nieve y las nubes de manera diferente. La nieve y el hielo aparecen en azul eléctrico, y el vapor de agua, o las nubes, se pueden ver en blanco.

Fig. 4 Sentinel 2. Fuente ESA Copernicus

 Fig. 5 Canales espectrales. Fuente ESA Copernicus

4- Trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo en el proceso de la formación de profesores con Copérnico, sugiere formas de desarrollar actividades en el aula.

Lo que sigue es uno de los trabajos completados. El esytudio se localiza en Grecia.

“Como consecuencia dramática de la sequía en curso en Grecia y de las temperaturas récord, el pueblo de Kallio, sumergido durante mucho tiempo, ha resurgido de las profundidades del embalse de Mornos por primera vez en tres décadas” 

Fig. 6 Fuente información Maria Nefeli Oikonomou y Apostolina Saiti. 

Las dos profesoras griegas, Maria y Apostolina colegas en la formación, describen un caso del lago Kallio, un lago artificial para abastecer de agua a la capital de Grecia, Atenas. En 30 años la ciudad ha emergido, el nivel del agua ha bajado 40 m. El caso se desarrolla en el resumen de QR.

5- Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS

Los satélites Sentinel Ecosystem de Copernicus recogen datos espaciales que proporcionan acceso a los datos de observación de la Tierra y, al mismo tiempo, dan respuesta a algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Fig.7): 1-Fin de la pobreza, 2-Hambre cero, 3-Salud y bienestar, 4-Educación de calidad, 6-Agua limpia y saneamiento, 11-Ciudades y economías sostenibles, 12-Consumo y producción responsables, 13-Acción por el clima, 14-Vida submarina, 15-Vida de ecosistemas terrestres.

Fig.7 Los Objetivos de Desarrollo Sostenible apoyados por Copernicus

La observación de la Tierra es una fuente de información y cuenta con el apoyo de muchos sectores de la sociedad sobre el estado de la atmósfera, los océanos, las costas, los ríos, los suelos, los cultivos, los bosques, los ecosistemas, los recursos naturales, el hielo, la nieve, los edificios y la infraestructura y su cambio a lo largo del tiempo.

En resumen, el navegador ESA-Copernicus permite la observación de la Tierra desde el espacio y es una oportunidad para abordar el desafío de la sostenibilidad en la educación. El desafío y la oportunidad es acercar Copernicus a los estudiantes y desarrollar habilidades y compromiso con los ODS. 

6- Webgrafía

https://www.esa.int/Educación Programa educativo de la ESA

https://www.esa.int/Education/Teachers_Corner/ESA_Teach_with_Space_teacher_training_opportunities

https://www.youtube.com/watch?v=V4_c4DUseLU Recursos de ESA Patxi

https://www.youtube.com/watch?v=V4_c4DUseLU Misión de la ESA a Marte

https://climatedetectives.esa.int/es/climate-change-kit/ ESA Climat Detectives

https://climatedetectives.esa.int/es/from-the-ground-and-from-the-sky-analysing-and-understanding-images-of-planet-earth-taken-from-space/ Escuela Primaria ESERO España

https://browser.dataspace.copernicus.eu/?zoom=5&lat=50.16282&lng=20.78613&demSource3D=%22MAPZEN%22&cloudCoverage=30&dateMode=SINGLE Copernicus Browser

https://dataspace.copernicus.eu/explore-data/data-collections/sentinel-data Sentinel-Family

https://www.youtube.com/watch?v=rrhIb3Ms_GQ Copernicus . Alfabetización y ejercicios prácticos.

https://www.youtube.com/watch?v=a__UQhu_gcc Aplicaciones de observación de la Tierra.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/sustainable-development-goals/ Objetivos de Desarrollo Sostenible

https://techqualitypedia.com/sustainability-3-pillars/#google_vignette Los 3 pilares de la sostenibilidad

https://drive.google.com/file/d/1kz0pc-vb6dZ05W3YlazgzVLhV9UPa3e7/view?usp=sharing QR_ summary

La IA en las aulas. Vértigo. M-Learning o aprendizaje móvil.

Creatividad_ Conocimiento _ Espíritu Critico

Quiero iniciar este post con la creación de Bruno , un niño de 7 años . 

La AI ha sido su aliada en realizar un brevísimo documental que incorpora las 3C. Y que difícilmente hubiera realizado sin las herramientas que nos ofrece hoy , septiembre 2024, la AI. Vidnoz, ClipChamp, 

 

Congreso Ljubiana . Junio 2024

Challenges and opportunities of conducting student 

La IA entra en las Aulas. Alfabetizacion Recursos Implementacion.  pag 860

DIM_EDU Didáctica innovación Multimedia . Septiembre 2024

Abrir ventanas a nuevas experiencias en el aula, experiencias que realizaremos de la mano de la Inteligencia Artificial. La IA ha entrado en las aulas (y en la sociedad) para quedarse. La IA abre un nuevo escenario para los Proyectos de aula.

Documentación, fuentes y referencias de Información (apartado 1).

Inteligencia Artificial en un poco de Historia DL, LM, IA y un Glosario (apartado 2) Machine Learning (apartado 3). 

Prompts mejorando (apartado 4). 

Futuro y Ética, apoyados en el debate de Davos 2024 (apartado 5).

 Uso aplicado de Interfaces BOT_Chat trabajando Texto . Imagen, Letras , Audio para diseño de actividades (apartado 6).

Los estudiantes y profesores pueden dejar una huella humana, sin embargo, la sociedad de la IA vive con velocidad de vértigo su avance.

Presentación aquí  (01:40 min) 

COMUNICACIÓN /Resumen Aquí  "La IA entra en la comunicación en el aula"  (07:40min) 

CONTENIDO Aquí  La IA entra en el aula. Implementación de recursos de alfabetización-pdf  

Educar en el Espíritu Critico con ChatGPT. 

Iniciativa de JL de la Torre Diaz. 

Participa aquí 

Ejercicios prácticos:

*  El escenario: Lanzo un desafío a mis estudiantes. "El instituto ha decidido prohibir los móviles por un informe viral que vincula redes sociales y depresión adolescente. Vuestra misión: investigar y presentar conclusiones al consejo escolar." 

* Pido que pregunten a ChatGPT: "Explica la relación entre uso de redes sociales y salud mental en adolescentes." Comparamos respuestas y discutimos: ¿Qué fuentes menciona? ¿Cómo podríamos verificar esta info? "

* "Sugiere 5 tipos de fuentes confiables sobre este tema." Les enseño a usar Google Scholar, Snopes, y herramientas de fact-checking.

* Doy el titular "Las redes sociales están destruyendo a toda una generación". Usamos ChatGPT para analizar sesgos: "Identifica posibles sesgos o exageraciones en esta afirmación." Aprender a detectar lenguaje alarmista es crucial.

 

De mayor quiero ser...

 

 escuché en entrevista de TV y no recuerdo a quien ... le preguntaron de pequeño que quería ser de mayor;  y dijo que actor porque le gustaban muchas profesiones y de ese modo podría hacerlas todas representando personajes  Pienso en Jose Sacristan, Blanca Portillo.. pero no lo encuentro🤔. Lo he preguntado a IA y me responde ( insolito) que no lo sabe.

Sigo la busqueda con  perplexity

https://www.perplexity.ai/search/que-actor-actriz-lIAEoCUkRLGPGen1zT6pjg#0  respuesta correcta es Tom Hanks. En una entrevista, Tom Hanks mencionó que siempre le gustaban los trabajos de diferentes profesiones y que escogió ser actor porque así podía actuar de diferentes 2personajes👏

Aprender Ciencia no tiene edad

 La ciencia no tiene edad

  
    

La residencia Vida per l’Avi es un centro geriátrico situada en el centro del pueblo de Vilassar de Mar (en el Maresme) y está emplazada en una casa Pairal con una gran zona ajardinada.

Un equipo de profesionales de gran calidad humana, relacionados con el campo de la geriatría y formados en diferentes especialidades  garantizar, junto con la variedad de servicios de calidad, una atención y un cuidado excelente y bienestar para  las personas usuarias del Centro.

En este contexto ofrecí un taller STYEAM, Ciencias en toda su extensión y Artes. con el objeto de enriquecer, divulgar y acompañar en el descubrimiento STEAM. La dirección incorporó la propuesta con interés y contacté con Ana, asistente social del Centro que tomó como propio el proyecto. Juntas seleccionamos una colección de 5 temáticas para ofrecer un abanico  de opciones entre las que los propios residentes hicieran una elección. Y así completé la propuesta del Taller La Magia de los Colores y le damos dimensión universal situándolo en la Campaña descubrimiento de la Ciencia, SDC 2024  de Scientix.

                                            

  STEAM Discovery Campaign   y la Magia de los Colores

Una pregunta inicial a un asesor de SDC2024 desencadenó llevar el conocimiento y aprendizaje de la Ciencia a todas las edades. 

Tiene espacio en SDC2024 un Taller de Ciencia en una Residencia de Mayores?

 La respuesta de JoseMª  fue estimulante y expresiva: claro que sí; la ciencia no tiene edad!. 

Gran verdad porque continuamente debatimos sobre la formación continua en la vida. Y la vida es unas veces efímera y otras  larga. La longevidad en nuestra sociedad es resultado de avances de la medicina; y está en nuestras manos sumar vida a quienes han dado tanto  a nuestra sociedad.

Y así comenzó mi reto, simple, pero difícil porque era la primera vez que ponía en práctica el desafío de descubrir STEM sin edad. Simplemente quería hacer algo que ayudara y motivara a personas de edad avanzada, ofreciendo continuidad en seguir aprendiendo y, tal vez, tener algo nuevo  que explicar y compartir con otras personas y familiares de su entorno. 

La ciencia no tiene edad y da vida.

Como comunicador y divulgador científico, pienso que el color es un tema que interesa a la mayoría de las personas. La percepción del color nos invade y da Vida a la Tierra. ¡Los colores tienen magia! Y así inicié el Taller La Magia de los Colores.

Resumo los contenidos STEAM y las habilidades y destrezas que desarrollamos:

1_ Magia (cuento que pierde colores y magia con plumeros). Despertar interés.

2_ Rompecabezas de colores con una imagen del edificio donde viven. Motricidad gruesa, orientación espacial, emociones, comunicación y vocabulario, construcción de una historia que es la historia de cada uno de los participantes.

3_ Círculo cromático. Arte de colores. Habilidades motoras finas (colorear)

4_ Color blanco. Construcción del blanco como suma de todos los colores.

5_ Corpúsculos de colores. Manipular bolas de diferentes colores.

6_ Luz y ondas/corpúsculos. Generar ondas electromagnéticas con cadenas

7_ El color de la visión. Visión de animales. Guerra de bolitas de papel de seda de colores. Movimiento corporal.

8_ Distancias de visibilidad del color. Comparte tu color preferido y da tu opinión

9_ Canciones de colores. Arte. Música.

10_ Colorantes y colorantes alimentarios. Cocinar tortilla de claras de huevo de colores con cocina de inducción.

Destaco la satisfacción de compartir, la sonrisa y la participación activa de los mayores y en especial  de dos mujeres de 100 y 101 años entre los asistentes.

Agradezco el trabajo de Ana y la colaboración del personal auxiliar y de los técnicos.

Contexto.

Las campañas organizadas por Scientix. tienen el objetivo general de acercar la Ciencia a la Sociedad, promover y apoyar a los profesores de STEM, investigadores en educación, formuladores de políticas y otras partes interesadas en la educación para inspirar a los estudiantes a seguir carreras en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. .

La campañas SDC, STEM Discovery Campaign, es una iniciativa internacional conjunta que invita a educadores, proyectos, organizaciones, bibliotecas, escuelas, universidades, clubes juveniles y todas las partes interesadas de toda Europa y el mundo . Ser parte de este evento mundial da una mayor dimensión y valor a la actividad de formación propuesta.

Durante la campaña, los participantes comparten sus actividades relacionadas con la educación STEM en un mapa mundial . La Campaña de descubrimiento STEM empezó en 2020, que originalmente era un evento de una semana de duración. Actualmente se lleva a cabo desde principios de febrero hasta finales de abril de cada año.